Профилактика гриппа и ОРВИ

Игры и развлечения с малышами в кругу семьи

 Раннее детство – период  интенсивного физического и психического развития. Дети раннего возраста отличаются повышенной эмоциональностью, впечатлительностью, внушаемостью.

Маленький ребенок – уникальная личность, и наша задача – ценить его уникальность, поддерживать и развивать ее.

«Главное – расширить для ребенка мир, помочь ему реализовать все его сегодняшние возможности и создать условия для развития завтрашних», – подчеркивает В. Алямовский. Поэтому нам особенно важно наблюдать за развитием и поведением ребенка.

Основываясь на своих наблюдениях, попробуйте ответить на вопросы мини-анкеты.

 

 Родителям необходимо знать, что ребенок в каждый период своего развития приобретает определенные «психологические ценности», которые будут с ним всю его жизнь, поэтому нельзя торопиться в развитии ребенка, не следует форсировать его «взросление», так как в данном случае малыш не получит должного развития.

Развитие – это не только новые приобретения, но и закрепление ранее достигнутого. При этом особое значение имеет тот вид деятельности, который на данном возрастном этапе для ребенка является ведущим, так как именно этот вид деятельности определяет новую ступень в его психическом развитии. Именно на него надо опираться, стимулируя развитие ребенка. От, нас взрослых, зависит, в каком направлении пойдет развитие ребенка. В растущем человеке в первую очередь надо видеть личность со своим пониманием действительности с собственными формирующимися взглядами.

Что для этого необходимо (нужное подчеркните):

обеспечить эмоционально комфортную, благоприятную обстановку в семье, основанную на любви, взаимопонимании, терпении;

окружить ребенка любовью, душевным теплом, светом, заботой и лаской;

давать малышу духовную пищу, знакомить его с окружающим предметным и природным миром;

предоставлять свободу его действиям, не забывая о безопасности;

предоставлять ему возможность экспериментировать, действовать с окружающими предметами и вещами;

быть с ним терпимым, давать ему возможность действовать так, как он может;

утолять его жажду в познании окружающего его мира, поддерживать стремление сделать что-то самому;

быть с ним доброжелательным, приветливым, улыбаться во время общения с ребенком;

хвалить его за скромные успехи, но не перехваливать;

не бранить ребенка, обещая наказать, а лучше вместе с ним исправить ситуацию;

никогда не сравнивать с другими детьми.

Ведущий вид деятельности и основа становления личности ребенка до трех лет – предметная игра. Поэтому с детьми этого возраста в детском саду проводятся игры-занятия, на которых усвоение какого-либо материала протекает в практической деятельности и незаметно для малышей.

Игрушки, подобранные по цвету, форме, величине, количеству, являются прекрасным средством развития личности ребенка. С помощью этих игрушек мы знакомим детей с различными свойствами предметов, учим их выполнять задачи на подбор по сходству и различию.

Действия с дидактической игрушкой отражают свойственный этому периоду детства наглядно-действенный характер мышления. Дидактическая игрушка обогащает чувственный опыт малышей и учит их мыслить. В практических действиях на соединение, разъединение, нанизывание предметов развиваются мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение и т.д.

Дидактические игрушки хорошо развивают мелкую моторику, вызывают у них желание экспериментировать, выполнять различные конструктивные действия. Игры с предметами развивают память и воображение, так как ставят перед ребенком задачу запоминать и воспроизводить способы действий, показанные взрослыми.

Какие игрушки необходимы для ребенка до трех лет

Выберете нужное:

для нанизывания предметов, имеющих сквозное отверстие (различные пирамидки…);

для проталкивания предметов различных форм в соответствующие отверстия;

для прокатывания;

для развития мелкой моторики и навыков самообслуживания (с застежками, пуговицами, кнопками, шнурками, липучками, молнией);

разной величины, формы, цвета для сравнения предметов, раскладывания фигур, различных по форме и т.д. (это народные игрушки – матрешки, яйца, бочата;  мозаика, палочки, геометрические формы различной величины, цвета);

для развития самостоятельной игры подбор сюжетно-образных игрушек;

куклы, машины, животные, предметы быта, наборы «Доктор», «Магазин», «Парикмахерская», кукольная мебель…;

различные роботы, военные игрушки, «страшилки»…;

игрушки-забавы и театральные игрушки, от имени которых говорит ребенок;

музыкальные и заводные игрушки (игрушечное пианино, дудочка…);

предметы-заместители (палочки, крышечки, колечки от пирамидок и т.д.);

игрушки, провоцирующие ребенка на агрессию и жестокость;

природный и бросовый материал (шишки, каштаны; пластмассовые крышки;

для развития движений (мячи, скакалки, кегли, клюшки…).

В таком случае, к двум годам ребенок может:

находить нужный цвет при выборе из четырех предложенных ему;

раскладывать однородные предметы на две группы по цвету, форме, величине;

собирать трехместную матрешку, пирамидку из пяти колец, коробки-вкладыши и т.д.

Чем меньше ребенок, тем большая помощь взрослых требуется ему в игре. Дети чутко реагируют на отношения взрослого, на его равнодушие и фальшь. Поэтому взрослый должен уметь на время стать ребенком и играть увлеченно, с интересом. Во время игры можно подсказывать, придумывать что-то интересное, помогать в трудных случаях, но при этом не делать за него то, с чем он может справиться сам. Вредны постоянные подсказки, ограничивающие активность ребенка. Важно, чтобы ребенок всегда был хозяином положения в игре.

На третьем году жизни познание мира предметов продолжается. Ребенку важно помочь выделять в предметах те свойства, которые он сам может и не заметить.

Для этого, например, можно предложить ему перенести предмет в другое место, передать какую-либо вещь сестренке, помочь построить домик, одеть куклу и т.д. Выполняя эти действия, ребенок ощущает вес предметов – легкий или тяжелый, их поверхность – гладкая, твердая, мягкая, упругая.

Важно побуждать детей в различных играх выполнять самые разнообразные действия и с разнообразными предметами. Это могут быть предметы повседневного обихода, природные объекты (песок, вода, растения), а также и игровые материалы.

Все действия с предметами ребенок усваивает, играя, это увлекает его, создает радостное настроение. Важно, называя предметы и их признаки, показывать и объяснять ребенку, как ими действовать, какие правила выполнять. При этом ребенок должен сам много раз это повторять, не мешайте ему, подбодрите его.

Хорошо играть с ребенком и в ролевые игры.

Вначале ребенок действует с игрушками так, как позволяют его неумелые ручки. Затем малыш знакомится с отдельными свойствами (погремушка звучит, машинка катится и т.д.), так начинается этап отобразительной игры, где дети усваивают способы действия с разными предметами и игрушками: стучат, бросают, двигают…

Затем дети отображают в игре не только свойства, но и социальное назначение отдельных предметов (катают коляску, везут груз).

При правильной поддержке взрослых дети второго года жизни начинают от действий переходить к отражению смысловых связей между ними, т.е. обыгрыванию доступных пониманию ребенка сюжетов. Он не просто катает коляску, а делает это, как мама, укладывая куклу в постель, ест сам и кормит ложкой зайчика…

Наша задача – помочь ребенку перенести жизненный опыт в игру, показать, как и во что можно играть. Например: напоим куклу чаем, угостим зайчика морковкой…

Как Вы поступите: Малыш несет куклу, держа за ноги или за волосы, бросает на пол. (Взять куклу на руки и ласково сказать: «Наша Катя идет ножками: топ-топ. Наша Катя идет к Оле» (подводит ее к ребенку, приговаривая «Катя топ»). Берут куклу вместе за руки и водят ее по комнате. В другой раз танцуют вместе с куклой под веселую музыку.) При таком подходе кукла становится любимой игрушкой. Малыш будет бережно относиться к ней, не бросит ее.

Настоящие актеры

Дети первой младшей группы (1,5–3 года) — особая категория воспитанников дошкольного образовательного учреждения. Кроме того, что они должны получить определённый объём знаний, отработать комплекс умений и навыков, очень важно, чтобы ребята смогли освоиться в новых для них условиях детского сада. Реализовать этот комплексный подход в работе с малышами в полном объёме позволяют театрализованные игры.

Дошкольник познаёт окружающий мир через наиболее интересный и доступный для него способ переработки информации — через игру. В этом смысле театрализованные игры оказываются очень продуктивным приёмом организации образовательной деятельности, так как в их основу положены импровизация и оживление предметов с помощью речи, а также, что особенно важно для неговорящих или плохо разговаривающих малышей, мимики и жестов.

С Новым Годом!

 Ах, как Ёлка хороша. Праздник к нам приходит, радует малышей. 

К нам на праздник прилетели прекрасные снежинки и забежал маленький Петрушка.

Кружили, танцевали и стихи нам рассказали. В гости пригласили Снегурочку и вместе с ней чудно провели время.

А Дед Мороз за такие старания передал нашим деткам вкусные подарки.

С Новым годом!

Русское творчество

 Очень важно знакомить детей с историей родного края, его бытом, творчеством и традициями уже с малых лет. Вот такой чудесный народный уголок появился в нашей группе. 

В помощь родителям

 

Золотая осень

 

Краски осени

 Спасибо нашим малышам и их родителям за принятие участия в выставке осенних поделок 🧡

Вот такая яркая красота теперь радует наших ребят 

Веселые игрушки

 Помните, дорогие родители!

Детские игрушки для возраста 2 - 3 лет. Должны быть красочные, музыкальные, интерактивные и самое главное - безопасные. 

Правила поведения на воде!

 

Следим за питанием в летний период

 

Внимание! Лето!

 

Ах! Весна - красна!

 Солнышко греет своими лучами, на полянах распускаются цветы, а в гости к нашим малышам пришла Весна. Дети весело играли, пели песни, читали стихи. В нашем музыкальном зале царила теплая доброжелательная атмосфера 🌺

Выставка "Пасхальное чудо"

 Спасибо нашим родителям и деткам за участие в нашей выставке "Пасхальное чудо". Каждая работа была уникальна и очень красива.

Зачем нам быть актерами?

 Значение театрализованных игр для детей 1,5–3 лет

Дошкольник познаёт окружающий мир через наиболее интересный и доступный для него способ переработки информации — через игру. В этом смысле театрализованные игры оказываются очень продуктивным приёмом организации образовательной деятельности, так как в их основу положены импровизация и оживление предметов с помощью речи, а также, что особенно важно для неговорящих или плохо разговаривающих малышей, мимики и жестов.

Цели и задачи театрализованной игры в ДОУ

Кроме адаптации и социализации ребят, только поступивших в детский сад, театрализованная деятельность позволяет решить комплекс образовательных целей:

• развивает речь (дети учатся понимать обращённую к ним речь, повторяя слова персонажей за педагогом, малыши выговариваются, то есть вырабатывают звукоряд речи, формируют свой речевой образ);

• обогащает воспитанников знаниями, умениями и навыками из разных областей (поскольку театрализация — универсальный приём на всех занятиях, дети через игру усваивают новую информацию и отрабатывают её на практике);

• воспитывает самостоятельность (в игре ребята учатся принимать решения);

• развивает память, мышление (в основном образное, так как наглядно-образный тип восприятия окружающего мира является у дошкольников наиболее развитым);

• даёт физические нагрузки, развивает координацию движений;

• воспитывает чувство коллектива (ребята первой младшей группы в силу возрастных особенностей играют не вместе, а рядом, но театрализованная деятельность позволяет им быстрее перейти на уровень сотворчества, сотрудничества).

Чтобы реализовать поставленные задачи, при проведении театрализованных игр педагог решает следующие задачи:

• обогащает словарный запас (исходя из возраста детей пока в основном пассивный);

• активизирует познавательный интерес своих подопечных через знакомство с понятными для этого возраста драматургическими персонажами (к примеру, чтобы объяснить малышам понятие «поровну», педагог предлагает инсценировать сказку про двух медвежат, которые не могли сами поделить яблоко, а вызвавшаяся им помочь лиса съела его);

• развивает мелкую моторику (за счёт взаимодействия детей с мелкими куклами, природным материалом, замещающим «артистов»);

• повышает уверенность в себе (в этом возрасте многие дети уже начинают стесняться публичных выступлений, поэтому очень важно сделать театрализованные игры привычным приёмом в работе, чтобы малыши не рассматривали демонстрацию как нечто необычное, а значит, страшное и вызывающее смущение);

• тренировка реакции (малыши привыкают начинать, заканчивать игру по условному сигналу);

• эмоционально-чувственное развитие (ребята учатся передавать и распознавать переживания другого человека через мимику, жесты, интонацию);

• развитие навыка координировать свою деятельность с тем, что делают другие ребята (дети первой младшей группы с трудом включаются в деятельность все одновременно, поэтому так методически ценны театрализованные игры, позволяющие заинтересовать сразу многих воспитанников).

Виды и формы театрализованных игр в первой младшей группе ДОУ

Театрализованные игры делятся на 2 группы:

• те, в которых дети организуются взрослым и выступают артистами в образах с помощью вербальных и невербальных способов выражения, то есть драматизации;

• те, в которых ребята сами являются организаторами игрушек, кукол для создания условной ситуации, то есть режиссёрские игры.

Театр – это превосходное средство коррекции, которое учит многому через игру. Не секрет, что через театральную игру расширяется кругозор; развиваются внимание, фантазия, память; происходит координация слуха и зрения; совершенствуется словарь, улучшается звукопроизношение, качественно возрастают навыки связной речи и её выразительность. Также заметны улучшения в моторике и эмоциональной сфере, что указывает на коррекцию поведения в целом. Театрализация – отличный тренажер нравственного поведения, который стимулирует творческую самостоятельность.

Исполнение ролей в этом малышовом возрасте несет в себе искреннюю радость и восторг. Ребенок не должен долго оставаться на стадии зрителя. Его нужно привести от наблюдения к некой театральной игре, также требуется научить играть не индивидуально, а в группе (театральной труппе, показать, что обыгрывать можно не просто потешки и песенки, а еще имитировать действия, которые передают эмоции героя.

На начальном этапе следует развить заинтересованность к театру. Сделать это можно путем обыгрывания потешек, песенок, пестушек и сказок-шуток. Затем полученный интерес активизировать до желания играть в спектакле. После этого можно смело вводить в роль маленьких актеров как общие для зачина и концовки фразы, так и ролевые высказывания. В дальнейшем происходит постепенное усложнение игровых ролей и заданий. Таким образом можно преодолеть детскую робость, развить художественное воображение. Одновременно с этим благодаря театрализации прививается интерес к собственной культуре и литературному богатству.

В повседневной работе я заметила, что дети с большим удовольствием слушают стихи и сказки, если разыгрывать их в лицах. Более того, через некоторое время они сами повторяют слова персонажей. Этим они, сами того не подозревая, стимулируют речевую деятельность. Также формируется уважение друг к другу, реже звучат слова: «У меня не получается». Рождается уверенность в себе, дети становятся более подготовленными к смене обстановки, к появлению чего-то нового, а еще отлично импровизируют и не теряются в сложных ситуациях.

В ясельной группе оптимальным считаю использование пальчикового театра, театра на плоскости (фланелеграфа) и настольного театра.

В результате ребенок умеет:

• действовать согласованно со всей группой играющих;

• запоминать заданные позы;

• запоминать и описывать внешний вид героя;

• делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхания в середине фразы;

• произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;

• выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями;

• строить простейший диалог, составлять предложения с заданными словами.

Таким образом, влияние театрализованной деятельности на всестороннее развитие детей раннего возраста неоспоримо. Дети с помощью театрализованных игр- занятий, упражнений могут решать практически все задачи программы и наряду с основными методами и приемами развития детей можно и нужно использовать этот богатейший материал для полноценного и всестороннего развития малышей.

Ах, Масленица!

 Веселые песни, задорные танцы, вкусные блины. Именно так наши малыши провели Масленицу 😊 Весну встречали, тепло зазывали, ах да Масленица, ах да веселье!

С 8 марта! Дорогие мамы и бабушки)

    Мама кошка со своими котятами провели отличный урок музыки с замечательным котом-учителем Мурмяучем. Веселились и плясали, все котята дружно маме помогали. Вот такие у нас чудесные котята!